快快乐乐学中文

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快快乐乐学中文

宁　娜

我在一所周末中文学校任教６年，从来不问孩子们要不要、为什么要学中文的问题。我认为，不存在要不要和为什么。问不出名堂也讨论不清楚的。学！ｐｅｒｉｏｄ。在海外，讨论怎样学似乎更重要、也更有意义些。

我总是对孩子们说，咱们多幸运啊，中文是老天爷给咱的礼物，一人一份，抢也抢不走。但是，不是每个人都有能耐管好这份礼物的。我们要看谁能用勤奋保住它，谁会因为懒惰失去它。

那年开学第一天，班上的一个小姑娘被家长逼了来，躺在地上大哭大闹，不要学。我让她先坐在后排轻声哭，别太影响大家就行；哭累了听听看，不喜欢下次不用来了。她后来不哭了，听到可乐处还跟着笑。课间，我让孩子们劝劝她，给她说说会中文的好处，看看谁的ｐｅｒｓｕａｓｉｖｅ　ｓｋｉｌｌ（说服技巧）棒。一个孩子讲，会英文让你的一边脑子聪明，会中文让你的另外一边脑子聪明；两边都聪明，Ｙｏｕ　ｂｅｃｏｍｅ　ｒｅａｌｌｙ　ｓｍａｒｔ。另一个孩子讲，多会一门外语上大学可加分，可以上好大学。现在学一门，以后上高中再学一门，就有三门啦。你不想上好大学吗？！还有一个孩子说得逗：会中文好比头上插了天线，可以接受更多信息。你会中文就可以比别人多收２０个国际频道，你愿意只收几个地方台吗？天，这些１０岁左右的孩子比咱大人明白多了！

我一直反对把学中文弄成苦差事，把中文学校变成令人望而生畏的地方。为什么不可以是游戏娱乐快乐中心呢？用石灰刷篱笆够没劲吧，又苦又累又脏的；可汤姆·索亚把它变成了智力、能力竞赛，害得一帮孩子哭着喊着争着抢着要帮他刷。孩子们本质上是喜欢学习喜欢长能耐的，都是咱大人把学习的形象搞得好恐怖－－头悬梁、锥刺骨、囊萤、映雪的－－孩子们怕了，不愿学习“英雄”好榜样。良药就非得“苦口”吗？不一定吧。如果把没劲的、枯燥乏味的教材加上娱乐性的包装，做成色彩斑斓的“糖衣炮弹”，立刻可以变死板为生动，化腐朽为神奇。一切事在人为。

我上课坚持一个原则：不要紧张严肃，要团结活泼。就当用中文陪孩子们玩儿，快快乐乐地学。我们讲故事，听录音，演课文剧，放电影录像，做投影幻灯，做纸工手工。什么好玩来什么。教室里经常欢声笑语不断。

学《曹冲称象》：看了同名木偶动画片；用瓶子盖和筷子做中国秤；讲浮力和杠杆原理。我还让孩子们在黑板上写“ｐｒｏｐｏｓａｌ”－－列出称象工程所需的一切：如石头，一条大船，一杆大秤（就象我们做的那种），搬石头的、称石头的，记数的，撑船的；讲称象过程等等。一个孩子在单子里写上了医生。“为什么呀？”我问。“要是有人被石头、大象碰伤，不小心跌进水里呛了医生可以给他治啊”。瞧这孩子考虑问题多周到，还懂得劳动安全呢。另一孩子写了要一串香蕉逗大象上船（从影片里学的），我赶紧表扬善于观察学习。动画片大家都看了，马马虎虎地看是学不到东西的，只有边看边动脑子的人才会有所收获。我强调，写怎样称象时要把顺序、步骤搞清楚。如果稀里糊涂先把一船石头划到河中间，发现错了，又回到岸上卸石头装大象；或者装了大象到河中间忘了画吃水线，又要返工，那多糟糕啊。一定要写好一二三四，先干什么，后干什么，再干什么，又干什么，最后干什么。这是回答“怎样”（Ｈｏｗ）问题的关键。

学《中国航天》：先放了一段电影《十月的天空》（Ｏｃｔｏｂｅｒ　Ｓｋｙ，１９９９）里孩子们的火箭试验；又在纸上扎洞，剪星座、九大行星，用投影仪反射到银幕上做“人造星空表演”；然后让在黑板上设计自己的航天中心—孩子们自己当导游作介绍：讲里面有什么，干什么用，飞船的设计，最新航天计划等。有两个女孩的飞船要去金星，我组织大家一起讨论：那里是什么温度，大概多远，飞船要采取什么措施。那俩孩子听了讨论连忙为飞船加了一层外壳，夹层中塞上冰块，船舱里还添了仨大冰箱；说快到时宇航员就住冰箱里了…一位家长见到我说，不得了啦，“火箭热”闹了好几天，又要查书，又要研究燃料，又要当ＮＡＳＡ工程师，花了一晚上做了俩纸筒火箭才算完。

学《去餐馆》：孩子们当老板在黑板上“开”了一家家“餐馆”。我说名字要不一般，要有特色，要吸引人，于是有了“好吃佬饭店”，“菜很香餐厅”，“第一名酒家”等。我写下三列词和词组：蒸炒煎炸煮烧拌；鸡鸭鱼肉蛋瓜菜；丝片丁条丸饼块；让大家连横线拼菜名，如炒鱼片，炸肉丸等。孩子们很来劲，把菜单写得长长的，有几十样。我带着全班孩子挨家去拜访品尝…

学《普林斯顿的老人》：全班先分成三人组。由“导演”、“编剧”、“摄影”组成“摄制组”。我教孩子们把课文分成镜头剧本，想象用一架摄像机把每个要拍的镜头拍下，画成连环画，写上台词解说。然后根据镜头本演课文剧。小家伙们欣喜若狂。有个小组讨论道具中要有问数学的小姑娘请爱因斯坦吃的果仁。要给“爱因斯坦”嘴巴上贴白纸剪的胡子、头上拍点粉笔灰、喷发胶让白发支楞起来……

有次我们学《去公园》一课。课文讲公园里有山有水有亭有岛有花有树，可是孩子们一致嚷嚷这公园里什么也没有，没劲。是啊，观念太陈旧了，以为看看走走照照相就叫娱乐。“为什么没劲呢？”我启发孩子们：在回答“为什么”（Ｗｈｙ）的问题时一定要先找出原因和理由。“没有汽船、大轮船”，“没有载人跑来跑去的车”，“没有音乐喷泉和彩灯”，“没有化妆游行”，“没有表演”，“没有好看的汽球卖”，“没有跳伞的”，“没有空中揽车”，“没有立体电影”，“没有米老鼠冰淇淋”……孩子们快把迪斯尼搬来了。我给总结了一下：要想好玩就要有声、有光、有色彩、尤其要有可以参与的活动。现在我们自己设计公园，要好玩，有特点；但不要当ｃｏｐｙ　ｃａｔ，都搞成迪斯尼。孩子们很快各显神通，设计了“仙人掌公园”－－里面卖的冰淇淋都是仙人掌形状和口味的；“跳伞公园”－－从山上往湖里五颜六色的气垫上跳；“迷宫园”－－各种迷宫连成一片，转不出来的可以喇叭呼救，让人领出；一个孩子想出了“懒人园”－－湖边摆了一圈沙发躺椅，游人躺着什么都不干，大白天就听鼾声如雷……

上课期间孩子们多半在黑板前活动，在讲台上讲演表演。这样老师可以及时发现问题，及时纠正错误，也便于大家互相学习。课间操我们用来猜字谜，编蛋网，做幻灯，叠纸花，折木偶，不亦乐乎。玻璃门外可以经常看到其他班孩子挤扁的小鼻子和羡慕的眼光。

我把考试、作业、写字、听写等让孩子们头疼的事变成各项竞赛活动，鼓励比学赶帮争上游。美国学校你好我好大家好，缺的就是学习竞赛带来的勃勃生气。我的招儿很一般：分数挂帅加小小的物质刺激。谁不喜欢得百分，受表扬？那感觉就是好嘛。我们实行的是总分制。除了期末考试前三名外，所有项目总分前三名都可得奖。我还设了一些鼓励奖，尽量扩展得奖层面。我说总成绩完全掌握在个人手里：你可以一分分地攒分，也可以一分分地丢分；少交一次作业的后果就是别人得一百，你得零蛋。结果大家作业一次不拉，做完还要自己加码，积极争取附加分。抄写生字认真得让人感动，要写了擦、擦了写；要“横平竖直、上下对齐、左右呼应”；要争取多得红圈圈（写得漂亮整齐的字得一红圈）。孩子们一有进步，我就用各种描述性的语言拼命表扬，力图给他们留下深刻印象。孩子们对荣誉是极其认真的。我们自己不是多年不忘小时候老师的表扬吗？平时逛店我总要留心新奇的文具小玩意儿，看见就买上存着，当奖品。一位家长笑道，几十块的玩具不要，老师奖励的几毛钱铅笔橡皮倒成了大宝贝。

那个当年躺在地上哭的孩子没有放弃，坚持下来了。家长说做作业还有些别扭，但中文学校是一定要去的。她自己讲每次没去都ｍｉｓｓｅｄ　ｌｏｔｓ　ｏｆ　ｆｕｎ，后悔死了。得一次百分要回味好几天，因为全班为她鼓掌啊。

就这样，我们学习快乐不分家，育人娱人两不误。我给孩子们带去快乐的同时也给自己带来快乐。一个个周末就在孩子们开心的笑声中快快乐乐地过去了。

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